Mediaciones hipermediales para el desarrollo del pensamiento variacional en educación secundaria
Palabras clave:
pensamiento variacional; razonamiento covariacional; hipermedia; educación secundaria; revisión sistemática.Resumen
El pensamiento variacional constituye un componente esencial de la educación matemática al favorecer la comprensión de las relaciones entre cantidades y sustentar el aprendizaje de funciones, modelación y tasa de cambio. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar las mediaciones hipermediales empleadas para fortalecer el pensamiento variacional en estudiantes de educación secundaria, identificando los resultados de aprendizaje y las condiciones pedagógicas asociadas con su efectividad. La investigación se desarrolló siguiendo las directrices PRISMA 2020 mediante la consulta de ERIC, SciELO, Dialnet, Redalyc, SpringerLink. De 111 registros identificados, 35 documentos fueron evaluados en texto completo y 16 publicaciones, correspondientes a 13 estudios independientes, cumplieron los criterios de inclusión. La calidad metodológica se valoró con el “Mixed Methods Appraisal Tool” (MMAT). Los resultados evidenciaron que GeoGebra, la realidad aumentada, el video análisis, los manipuladores virtuales y otros entornos digitales favorecen la articulación entre representaciones matemáticas cuando se integran con actividades de predicción, modelación y retroalimentación docente. Los mayores avances se observaron en el razonamiento covariacional, la comprensión de la tasa de cambio y la coordinación de múltiples representaciones. Se concluye que estas mediaciones fortalecen el pensamiento variacional cuando forman parte de propuestas didácticas planificadas y contextualizadas.
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