Percepciones docentes y canales de aprendizaje para el fortalecimiento de la lectura crítica en educación básica secundaria: una revisión sistemática de la literatura
Palabras clave:
lectura crítica; canales de aprendizaje; percepciones docentes; formación docente; revisión sistemática.Resumen
La lectura crítica constituye una competencia indispensable para la formación de ciudadanos capaces de interpretar, analizar y valorar la información presente en diferentes contextos sociales, académicos y culturales. No obstante, diversas investigaciones desarrolladas durante los últimos años evidencian limitaciones persistentes en los niveles de comprensión, argumentación e interpretación alcanzados por estudiantes de educación básica y media, situación que ha orientado el interés científico hacia el estudio de las prácticas pedagógicas y de las percepciones docentes relacionadas con el aprendizaje lector. El propósito del presente artículo consistió en analizar la producción científica sobre los canales de aprendizaje, las percepciones del profesorado y las estrategias pedagógicas asociadas al desarrollo de la lectura crítica mediante una revisión sistemática de literatura. La búsqueda documental se realizó en Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Dialnet, Redalyc y Google Scholar, considerando publicaciones editadas entre 2017 y 2025. El análisis permitió identificar cuatro tendencias principales: transformación de las prácticas pedagógicas, integración de canales de aprendizaje, fortalecimiento de la lectura crítica desde perspectivas constructivistas y desarrollo profesional docente. Asimismo, la revisión permitió reconocer vacíos relacionados con la comprensión de las percepciones docentes acerca de la articulación entre currículo, estrategias didácticas y procesos lectores en instituciones rurales. Se concluye que el fortalecimiento de la lectura crítica requiere propuestas pedagógicas contextualizadas que integren los canales de aprendizaje, la reflexión docente y el diseño curricular como componentes complementarios para favorecer aprendizajes de mayor profundidad.
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