Currículo práctico y formación inicial docente en Escuelas Normales Superiores: revisión sistemática sobre vocación, identidad profesional y desarrollo pedagógico
Palabras clave:
currículo práctico; formación inicial docente; vocación docente; identidad profesional; Escuelas Normales Superiores.Resumen
La formación inicial del profesorado constituye una línea de investigación ampliamente desarrollada durante los últimos años debido a su relación con la calidad educativa, la construcción de la identidad profesional y la consolidación de procesos curriculares orientados al ejercicio pedagógico. En este contexto, el propósito del presente artículo consistió en analizar la producción científica relacionada con el currículo práctico, la vocación docente, la identidad profesional y la formación inicial de maestros, mediante una revisión sistemática de literatura publicada en diferentes contextos nacionales e internacionales. La revisión permitió identificar las principales tendencias investigativas, las aproximaciones conceptuales predominantes y los vacíos de conocimiento que aún persisten alrededor del currículo práctico en las Escuelas Normales Superiores. Los resultados evidencian una creciente orientación hacia currículos flexibles, prácticas reflexivas, integración de competencias investigativas y fortalecimiento de la identidad docente como componentes asociados con una formación pedagógica de mayor calidad. Asimismo, se identificó la necesidad de profundizar en investigaciones que expliquen la relación entre las percepciones del profesorado y el desarrollo del currículo práctico durante la formación inicial. Se concluye que la consolidación de propuestas curriculares articuladas con los contextos institucionales favorece procesos de profesionalización docente orientados al fortalecimiento de la vocación y al mejoramiento permanente de las prácticas educativas.
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