Inclusión educativa de estudiantes con discapacidad cognitiva desde las perspectivas docentes: una revisión sistemática de la literatura
Palabras clave:
inclusión educativa; discapacidad cognitiva; percepciones docentes; prácticas pedagógicas; revisión sistemática.Resumen
La inclusión educativa de estudiantes con discapacidad cognitiva representa uno de los principales desafíos para los sistemas educativos debido a la necesidad de garantizar condiciones de acceso, participación y aprendizaje que reconozcan la diversidad como un componente inherente a la educación. El objetivo del presente artículo consistió en analizar la producción científica relacionada con la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad cognitiva desde las perspectivas del profesorado mediante una revisión sistemática de literatura. La búsqueda documental se desarrolló en Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, considerando investigaciones publicadas entre 2018 y 2025. El análisis permitió identificar cuatro tendencias investigativas: desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas, transformación curricular mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje, formación docente para la atención a la diversidad y construcción de culturas escolares inclusivas. Asimismo, se identificó una limitada producción científica orientada a comprender las experiencias y significados construidos por los docentes en contextos rurales latinoamericanos. Se concluye que la consolidación de procesos inclusivos requiere fortalecer la formación profesional, promover culturas institucionales participativas y reconocer las voces del profesorado como fuente para la construcción de propuestas pedagógicas contextualizadas.
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