La lectura crítica y la convivencia escolar en educación primaria: revisión integradora para una articulación pedagógica
Palabras clave:
Lectura critica; convivencia escolar; educación primaria; diálogo; ciudadaníaResumen
ResumenEl artículo tuvo como propósito analizar los fundamentos y hallazgos que permiten articular la enseñanza de la lectura crítica con la convivencia escolar en educación primaria; se desarrolló una revisión integradora de treinta obras teóricas, investigaciones empíricas y revisiones documentales seleccionadas por su pertinencia para la comprensión lectora, la literacidad crítica, el diálogo, la participación y la gestión educativa del conflicto; el corpus fue examinado mediante una matriz de caracterización y una síntesis temática interpretativa; los resultados organizaron cuatro núcleos convergentes: construcción cognitiva y textual del significado, posicionamiento crítico ante los discursos, interacción dialógica con otras voces y proyección ética de la lectura hacia la vida común; la evidencia mostró que el potencial convivencial no deriva automáticamente del acto lector, pues requiere mediaciones docentes que vinculen textos cercanos, preguntas problematizadoras, contraste de interpretaciones, argumentación razonada, escucha recíproca y elaboración de acuerdos; también se identificó escasez de estudios que examinen directamente esta articulación en primaria y predominio de abordajes que tratan lectura y convivencia como campos separados; se concluyó que la lectura crítica puede constituir una mediación pedagógica para comprender conflictos, reconocer diferencias y participar democráticamente cuando la secuencia didáctica integra comprensión, deliberación, acción reflexiva y responsabilidad compartida en el aula.
Referencias
Referencias
Andrades-Moya, J. (2020). Convivencia escolar en Latinoamérica: Una revisión bibliográfica. Revista Electrónica Educare, 24(2), 346-368. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.17
Aristizábal, L. A., & Ávila, A. I. (2024). Actions that build peace from the voices of teachers affected by the armed conflict in Colombia. Social Sciences, 13(11), 597. https://doi.org/10.3390/socsci13110597
Barrios Briceño, N. C., Marrero Castro, E., Gómez Naranjo, M. E., & Quiroz Villacís, J. A. (2019). Convivencia y comunicación escolar: Transformación desde la acción y la participación. INNOVA Research Journal, 4(3.1), 89-107. https://doi.org/10.33890/innova.v4.n3.1.2019.1056
Benítez Moreno, F. J., Rodríguez-Hidalgo, A. J., & Herrera-López, M. (2024). La competencia social multidimensional en la formación de las habilidades socioemocionales para la mediación escolar. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 22(62), 151-170. https://doi.org/10.25115/ejrep.v22i62.8504
Bisquerra, R. (2008). Educación para la convivencia y la paz. Wolters Kluwer.
Brito Ramos, Y. B. (2020). La lectura crítica como método para el desarrollo de competencias en la comprensión de textos. Revista EDUCARE, 24(3), 243-264. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1358
Bronckart, J. P., & Schneuwly, B. (1996). La didáctica de la lengua materna: El nacimiento de una utopía indispensable. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 9, 61-78.
Calderón-González, N. G., & Vera-Noriega, J. Á. (2022). The assessment of students about the school climate, coexistence, and violence in middle schools in northwestern Mexico. Revista Electrónica Educare, 26(3), 186-201. https://doi.org/10.15359/ree.26-3.11
Cassany, D. (2006). Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.
Chaparro-Montaña, D. C. (2019). Educar para la sana convivencia. Educación y Ciencia, 23, 207-218. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.23.e10232
Farieta, A., & Delprato, M. (2024). The effect of philosophy on critical reading: Evidence from initial teacher education in Colombia. International Journal of Educational Development, 104, 102974. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102974
Fernández-Rufete Navarro, A. (2022). El tratamiento de la comprensión lectora en el marco de la didáctica de la lengua y la literatura: Un estudio descriptivo en centros de educación primaria del municipio de Lorca (Región de Murcia) [Tesis doctoral, Universidad de Murcia]. Digitum. https://hdl.handle.net/10201/122764
Freebody, P., & Luke, A. (1990). Literacies programs: Debates and demands in cultural context. Prospect: An Australian Journal of TESOL, 5(3), 7-16.
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores. (Obra original publicada en 1996)
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (2.ª ed.). Siglo XXI Editores. (Obra original publicada en 1970)
García-García, M. Á., Arévalo-Duarte, M. A., & Hernández-Suárez, C. A. (2019). Estrategia de comprensión lectora: Una propuesta para la lectura de hipertextos. Saber, Ciencia y Libertad, 14(1), 287-310. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2019v14n1.5230
Giroux, H. A. (1988). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. Bergin & Garvey.
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge University Press.
Morin, E. (2008). Introducción al pensamiento complejo (M. Pakman, Trad.). Gedisa. (Obra original publicada en 1990)
Murillo Egurrola, J. D., & Flórez García, I. D. (2023). Exploring the effects of implementing Hilary Janks’ critical literacy model in a university EFL classroom. Lenguaje, 51(1), 29-63. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v51i1.12092
Nussbaum, M. C. (2010). Not for profit: Why democracy needs the humanities. Princeton University Press.
Ortega, R. (2010). La convivencia escolar: Qué es y cómo abordarla. Alianza Editorial.
Paul, R., & Elder, L. (2014). Critical thinking: Tools for taking charge of your professional and personal life (2nd ed.). Pearson.
Pérez Guzmán, J. (2023). Producción de conocimiento sobre el campo de la enseñanza de la lectura y la escritura como prácticas sociales en la educación básica colombiana entre 2010 y 2019: Un campo en expansión [Tesis doctoral, Universidad Nacional de La Plata]. SEDICI. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/151595
RAND Reading Study Group. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. RAND Corporation. https://doi.org/10.7249/MR1465
Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 59, 43-61. https://doi.org/10.35362/rie590456
Tamayo Corredor, C. E. (2020). La práctica docente en la enseñanza de la lectura en educación básica secundaria. Revista Inclusiones, 7(número especial), 134-162. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/814
van Dijk, T. A., & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. Academic Press.
Velez, G. M. (2021). Learning peace: Adolescent Colombians’ interpretations of and responses to peace education curriculum. Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology, 27(2), 146-159. https://doi.org/10.1037/pac0000519
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2026 Zarate-Zarate, Alexandra (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores conservan los derechos de autor de sus trabajos y conceden a AJK Journal el derecho de primera publicación. Todos los artículos publicados se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Esta licencia permite copiar, distribuir, adaptar y reutilizar el material para cualquier propósito, incluso comercial, siempre que se otorgue el crédito apropiado a los autores y a la revista, se proporcione un enlace a la licencia y se indique si se realizaron cambios.
Los autores garantizan que el manuscrito es original, no infringe derechos de terceros y no ha sido publicado previamente ni se encuentra sometido simultáneamente a otra revista.
