Lectura crítica y metacognición en educación básica rural
Palabras clave:
lectura crítica; metacognición; comprensión lectora; educación básica; educación rural.Resumen
Esta revisión sistemática analizó de qué manera las estrategias metacognitivas, la mediación docente y las condiciones escolares favorecen la lectura crítica y la comprensión profunda en educación básica, con atención a su aplicación en escuelas rurales. Se siguieron las orientaciones de PRISMA 2020 y se consultaron ERIC y Crossref para localizar publicaciones de 2017 a 2025 en español, inglés y portugués, complementadas mediante rastreo de referencias. De 1.485 registros identificados, 1.312 fueron examinados por título y resumen, 40 informes se evaluaron a texto completo y 20 estudios empíricos integraron la síntesis. La calidad metodológica se valoró con criterios del Mixed Methods Appraisal Tool y los resultados se organizaron temáticamente. La evidencia mostró que la planificación, el monitoreo y la evaluación de la comprensión alcanzan mayor consistencia cuando se enseñan explícitamente, se modelan en voz alta y se vinculan con inferencias, contraste de fuentes, argumentación y diálogo. La enseñanza recíproca, el andamiaje gradual y determinados recursos digitales apoyaron la autonomía lectora; sus efectos variaron según la preparación docente, la continuidad de la intervención y la disponibilidad de recursos. La limitada evidencia rural exige estudios contextualizados que articulen textos escolares, saberes comunitarios y prácticas de lectura de territorios rurales concretos.
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